Pesquisadores de Cardiff e Utrecht propõem tratar médicos, advogados e professores como atores do clima e apontam as universidades como ponto de partida

Artigo teórico na Frontiers in Education defende que a formação e as regras das profissões decidem se elas freiam ou aceleram a ação climática.

Quando ninguém sabe ao certo de quem é a tarefa de enfrentar o aquecimento global, a frase “isso não é comigo, deve ser com outra pessoa” acaba se tornando a regra. Um artigo publicado em 30 de outubro de 2026 na revista Frontiers in Education, na seção de Ensino Superior, tenta tirar essa desculpa de uma classe inteira: a dos profissionais. Os autores são Aaron Thierry, da Escola de Ciências Sociais da Universidade de Cardiff, no Reino Unido, e Mario Veen, da HU University of Applied Sciences Utrecht, na Holanda.

O texto é classificado como “hipótese e teoria”. Isso significa que não apresenta um experimento nem uma medição nova: é uma proposta conceitual, construída a partir de pesquisa já existente em sociologia das profissões, ética da governança climática e estudos setoriais. Convém ler o resultado com essa cautela.

Uma classe de atores que ficou fora da conversa

A premissa dos autores é que profissionais de áreas como saúde, direito, educação, ambiente construído e mídia são pouco considerados nas estratégias contra a mudança do clima. Segundo eles, esse grupo reúne conhecimento especializado, autoridade institucional e credibilidade pública, o que lhe dá capacidade de traduzir a ciência da sustentabilidade em prática, reorganizar sistemas dentro das organizações e coordenar ações em seu campo.

O artigo parte de um diagnóstico conhecido. Os autores lembram a sequência de temperaturas recordes entre 2023 e 2025, que aproximou o mundo do limite de 1,5°C acima dos níveis pré-industriais, e afirmam que a distância entre as metas internacionais e as ações concretas persiste.

Por que todo mundo apoia e quase ninguém age

Para explicar a inércia, o texto recorre a dois conceitos da psicologia social e da economia. O primeiro é a “difusão de responsabilidade”: quando um problema é compartilhado por todos, indivíduos e instituições esperam que outro dê o primeiro passo. O segundo é a “tragédia do horizonte”, expressão associada a Mark Carney: como os impactos são distantes no tempo, falta senso de urgência, e o raciocínio vira “podemos lidar com isso amanhã”. Os autores citam ainda a obstrução deliberada por interesses poderosos.

É aí que entram os profissionais. Segundo o artigo, os efeitos do clima atingem justamente valores que essas carreiras já têm o dever de proteger, como saúde, justiça e a capacidade das próximas gerações de prosperar.

Três áreas, o mesmo dilema

O trabalho ilustra a tese com três setores. Na saúde, a literatura citada indica que é possível reduzir emissões com compras sustentáveis, tratamentos de menor carbono e prevenção, embora o setor siga voltado a intervenções que consomem muito material e energia. No direito, advogados podem contestar projetos de alto carbono e orientar sobre regulação sustentável, mas atuam num sistema adversarial que muitas vezes os leva a defender indústrias poluentes. Na educação, cursos poderiam preparar estudantes para os desafios climáticos, mas muitos raramente incluem o tema e formam para carreiras inseridas em sistemas econômicos danosos ao ambiente.

Os autores resumem o paradoxo com uma frase do educador David Orr, de 1994: “the destruction of the planet is not the work of ignorant people. It is largely the work of people with BAs, BScs, LLBs, MBAs, and PhDs.”

O modelo em três etapas

Segundo o resumo do artigo, o papel profissional é uma posição socialmente construída, formada primeiro na universidade e depois por acreditação e normas institucionais, que podem, sem intenção, reforçar práticas insustentáveis. Por isso, universidades e órgãos que acreditam seus cursos são tratados como espaços centrais para formar profissionais preparados para o clima.

A partir daí, o estudo propõe um quadro com três etapas interligadas:

• tradução da crise: apresentar a mudança do clima como parte da missão da profissão;
• ativação ética: fundamentar a responsabilidade climática nos valores profissionais;
• caminhos institucionais: considerar como conselhos, associações, regimes de formação e sistemas organizacionais facilitam ou limitam a ação.

Essas etapas operam em vários níveis, do profissional individual às associações de classe e ao contexto de políticas públicas. A tensão central, dizem os autores, é que os profissionais podem tanto catalisar ação climática relevante quanto reproduzir estruturas insustentáveis.

O que isso significa para a Amazônia

O artigo não trata da região, e seus exemplos vêm de países de língua inglesa e da Europa. Ainda assim, a lógica é aplicável a quem vive na Amazônia, onde saúde, direito e educação estão no centro de problemas ligados ao clima. Médicos e enfermeiros lidam com os efeitos de queimadas e calor extremo, advogados atuam em conflitos fundiários e licenciamentos, e professores formam a geração que vai conviver com os efeitos da crise. Ao propor que a formação e as regras das profissões incluam o clima, o estudo sugere um caminho que universidades amazônicas poderiam discutir em seus currículos, embora o texto não faça essa recomendação.

O que ainda não se sabe

Como se trata de proposta teórica, o modelo ainda precisa ser testado na prática para mostrar se muda comportamentos e resultados. O artigo integra a coleção “Activating and Enabling Academia in an Era of Colliding Crises, Vol. II”, da Frontiers in Education, e a discussão sobre como aplicar a estrutura em currículos e órgãos de acreditação deve seguir nos próximos trabalhos dos autores e de outros pesquisadores da área.

Com informações de Frontiers in Education.

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